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第3章 教育的长期性和滞后性（第3页）

【才真正意义上的完成了他们的任务】

轰——

黎洛心尖一阵颤抖，此刻他感觉一种醍醐灌顶的感觉，心里酸涩不已。

黎洛本是一个共情能力非常强的人，这段视频虽然没有令人眼花缭乱的素材，只是一段简简单单的配音，就足以杀人诛心啊。

黎洛吸吸鼻子，他赶紧翻开评论，此刻评论区已经炸开了锅，评论数量高达一万多条。

“子弹命中的瞬间，教育才真正完成闭环！”

一只在天上飞的猪：当我对着妹妹说出了考大学是为自己，作业都靠抄，以后中考、高考能抄答案吗？考不上好学校出来能干什么的时候，我自己都愣了一下。

吃芒果不吃芒果核：17岁的我在地理试卷上写下，此地的优势在于其廉价的劳动力，10年后，我奔波于在上班的路上，听到背后隐隐约约的风声，我停下来回过身去，一颗来自10年前的子弹正中眉心。

黎洛同样在评论区写道：以前是应付考试，20年后回望，终于悟出了课本内容，此为闭环。

天天向上：这不说得就是我吗？[附上苦涩的表情包]。

游戏设计师：花有重开日，人无再少年，如果时光可以重来一次，以当时的人生阅历，可能还是会走同样的路。

我爱花花：我甚至说服不了童年时候的自己。

岁月如歌：他只会觉得，长大后的自己，你变了，变得和他们大人一样了。

青春苦涩如歌：变得……不懂我了。

庐山森冷：茅屋被秋风所破歌才是中年的自己。

沟里枸杞的：童年的纸飞机，现在飞到我手里。

脉脉哒：我们学习的年纪太小，那个时候什么都不懂，只管学，很多东西有了一定的人生的阅历才能产生共鸣。

婉婉类卿：欲买桂花同载酒。

黎洛感同身受，赶紧在底下回复：终不似，少年游。

黎洛眼眶湿润，重新打开视频，再次播放了一遍。

【语文课本中没有一篇课文是滥竽充数的，当年我们嘲笑邯郸学步，笑杞人忧天，笑刻舟求剑，笑掩耳盗铃，笑东郭先生，回首望去，笑的是现在的自己。

年幼时，我们读不懂《送东阳马生序》，

今日重读，如醍醐灌顶，

昔日往事如涓涓细流，逐一浮现。

】

一位老师说道：“后来的后来，我站上了讲台，发现不听话的学生，于是我走下了讲台，发现管教的不是我的学生，而是年少的自己。”

……

各个位面的人全部沉默了。

黎洛叹息一声，放下手机，心情久久不能平复。

大秦：原来长大后才知道，这些道理才懂啊。

大汉：小时候老师教导时候，只觉得刻舟求剑的人好傻啊，他不知道剑在水中央，船会移动吗？

三国：故地重游，本就是刻舟求剑。

大明：是遗憾啊！