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第29章 培养良好的学习习惯 4（第2页）

我坦率地对他说，这不能单方面责怪孩子。

其实，首先是你没树立起对这种做法的信心。

你在一开始就缺少诚意，与其说你是想帮助孩子，不如说你只是想用这种方法来试探一下孩子。

试试你的孩子是不是也能像别人的孩子那样，家长一改变，他就能跟上趟。

所以你在帮他写完作业后，就要检查他记没记住。

同时，你在潜意识中，还把自己替孩子写作业看成是对他的恩惠，要求孩子立即用令人满意的效果来回报你，他辜负了你的期望，没记住，你就生气，接下来就再次动用惩罚手段，让他一遍又一遍地写。

原本你替孩子写作业是为了让孩子摆脱不合理作业的役使之苦，到头来却又把作业变回为“刑役”

。

这样，你的行为就前后矛盾了，孩子被你搞糊涂了。

他不仅对学习增加一层厌恶，也对家长的行为增加一层愤恨。

他会更不想学习，更不听家长的话。

这位家长一下子很难接受我的分析和对他的批评，坚持说，孩子和孩子不一样，你的孩子用心，适合这种方法；我那孩子，就是不用心，不适合这种方法。

我说，你的孩子和我的孩子是不一样。

你的孩子在过去那么长时间里，一直是在作业的压迫下和家长的监督下苦苦挣扎，他已习惯了和作业对立，和家长对立。

现在家长突然改变，前期心理工作如果做得不到位的话，孩子肯定会有些无所适从，对学习缺少信心，也缺少一下就能学会的能力。

你必须要有很大的耐心修复他的心理，等待他慢慢改变。

家长还是有些气愤地说，可我的孩子怎么就那么笨呢，为什么写那么多遍还记不住？我看还是他不用心！

我说，一个单词写了几十遍还是记不住，这其实和孩子笨不笨没关系，而是和他的情绪有关。

厌恶感会把所有的记忆通道都堵死。

好多看起来聪明伶俐的孩子，为什么一到学习上就愚笨得厉害，原因就在这里。

从表面上看，这些孩子确实对学习不用心，但孩子用不用心，不是凭空来的。

“用心”

就像“用力”

一样，也需要一些生长基础，也要有一个成长和积淀过程。

即使是成年人，想对一个什么东西“用心”

，前提也必须是不讨厌、不排斥这个东西。

一个人怎么可能既讨厌一个东西，又去对它“用心”

呢？

我看家长不吱声了，似乎有所思悟，就继续对他说，你只有先淡化孩子对作业的厌倦情绪，慢慢培植他对学习的自信和好感，然后才可能谈用心不用心。

你的孩子已经四年级，对学习的厌倦情绪已积聚了好长时间，所以改造也会是个比较长的过程，年级越高这个过程越长。

家长一定要有耐心，孩子用三年形成的坏毛病，你想用三天改变，那是不可能的。

我建议这位家长换一种做法，只是单纯地从减轻孩子学习负担入手，帮忙仅限于帮忙，不附带任何其它条件；不要因为家长帮忙了，就要求孩子一定要把当天写的单词全部掌握。