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第十章 大人欲为事业乎（第3页）

盖因学堂之内，生员年龄大小各异，所学亦参差不齐。

年龄各异则预示接受能力、理解能力都会不同，所得结果便会随之多寡不同；而学堂中，有早入学的，有后入学的。

而先生所授却并无具体所分，如此一来，早入学的只是浪费时间，后入学的却又难以跟上进度。

这两方面结合，本来先生所授十分，到得下面最多能得三四分。

这且不说，那原本就因年纪小，理解力领悟力低的，就越发的难以跟上，最终所得，只怕便连一二分都难。

长此以往，多得者其实并未多得多少，而少得者却得之越来越少，如此这般，怎么能期之良才？便其中有那惊采绝艳之辈，或能凭借天赋脱颖而出。

然而这世间，平庸者众，惊才绝艳者万中难出其一。

倘若只是靠着期盼这些万中难出其一的绝才，那儒家教化万民，朝廷选贤取士之意能得几许？此学生浅显之见，若有不到之处，还请老大人莫怪。”

当当当，这番话说罢，赵奉至心神巨震，久久回不过神来。

自孔孟之后，提出教化万民、有教无类的观点以来，其实说到底，所有人注重的仍然只是少数人。

便说孔圣人，世上所传的不也只是七十二弟子？但当时随孔子求学的，何止千万？

真正注重教育制度，形成梯次分明的教育制度是在晚清之后、民国之初。

那时候，民智逐渐开化，又受外部大环境挤迫，这才水到渠成。

但是在这数百年前的大明时空，苏默的这番言词，就不啻于黄钟大吕、振聩发聋了。

赵奉至失神半响，这才缓过神来，喃喃的似问语又似自言道：“那……该如何是好？”

“分级！”

苏默郑重的说道，“不但要分级，还要以各级不同的生员，编撰不同的教材。

所谓因材施教，不单单是指针对不同人的才智，更应该分化到接受力和领悟力层次，也就是年龄段。”

赵奉至一震，猛然瞪大了眼睛。

他一生醉心教育，可以说心神全都用在这方面。

苏默虽然简单的几句话，却让他隐隐感觉到其中蕴含着莫大的机遇。

自己不愿参与那些蝇营狗苟的争斗，那么，想在朝堂之上有所作为，就几乎是绝了门路。

但是，若是能在自己醉心的教育事业上开创出新的路子，使得传学之路从此开阔，这般成就或许不能跟著书论说相提并论，却也相去不远了。

若能如此，此生无憾了！

想到这里，他忽然觉得许久未有的斗志，再次充斥于胸中。

再看向苏默的眼神，已是大为不同。

这个少年，日后在仕途上的成就或未可知，但只这份见识和睿智，便绝非池中之物！

可惜，可惜，可惜他言中之意，似是对进学心灰意冷，却是要以后寻机再来劝说才好。

眼下，倒是要听听他还有什么见解这才是最重要的。

“你可有字？”

赵奉至打定了主意，忽然开口问道。

苏默一愣，拱手道：“有，家父为学生取了讷言二字。”

赵奉至低声念叨几句，点点头道：“如此，讷言，某且问你，既然你看到问题，也提出了解决之道。

那，可有详细的章程？嗯，你不必紧张，只管放言。

今日不论大小、不论尊卑、不论身份，只就事而论，如何？”