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第九章 开始（第2页）

……

其实，班主任的话并没有太大的问题，符合进强化班的第一个要求便是：学习刻苦……这时就有人要问了，那什么叫刻苦，什么又叫不刻苦呢？

打个比方吧，学习效率不高的学生，整天不离板凳的学习，可能最后的成绩还没有课下从来没有翻过书的同学的成绩高——当然别人背地里可能非常吃苦表面上也看不出来。

或者又是，每次考试都投机倒把，次次取得的成绩比一些老老实实学习的同学还要好……

总之，“刻苦”

实际上是一个非常难定义的词。

所以，这就有了周老师的第二句话：成绩突出。

成绩突出，是天赋、努力、技巧、勤奋还有机会等共同作用后的集中表现。

至于有些同学议论“这不是歧视差生吗”

，这还真不是。

初三的课程，说简单也简单，说难也难。

就拿化学来说吧，物理老师周文（你们没看错，就是班主任）常说的一句话就是：“初三的化学，基本上靠背，在背的基础上理解，问题就不大。”

事实上也确实如此。

如一个化学反应方程式，生成沉淀的口诀：钾钠硝酸溶水快……不相信的可以去问问那些被叫做差生的学生们，有几个认真背了？不说别的，元素周期表中“氢～钙”

等前20个元素背完了吗？往重里说，水的化学式H2O会不会写还难说……

这仅仅只是一门，其它的像英语单词啊，数学公式啊，物理概念和公式啊，语文课文和课外阅读啊，政治历史啊等等，作为一名成绩中等的学生，要学的远远不止表面上看起的那么一点，而所谓的优等生，就是在这学习方面更加自律。

像大城市的教育，学生不仅仅有课堂上的知识，还有课后补习班，艺术班等等。

如果这些叫嚣着不公平的学生们想到了这点，可能要喊破喉咙了。

说的直接点，从进学校的那一天，绝大部分同学都在同一起跑线上。

只是同学之间的差距逐渐增大，出现了成绩好的成绩越来越好；而成绩差的成绩越来越差——最后破罐子破摔的两极分化现象。

至于为什么会出现这种情况，在此不做过多表述。

好了，扯远了，我们回到故事本身。

“赵谦、王莽、卢宇！”

周老师厉声呵道：“瞎叫唤啥？刚开学就想造反吗！”

“我没有，老师！”

“我不是，老师！”

“我没有，老师！”

“我们再也不敢了，老师！”