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第16章 新的班级（第2页）

他还利用课余时间，提前预习接下来要学习的内容。

在预习数学的过程中，他发现教材中的一些知识点与之前的知识体系紧密相连，但又有更深层次的拓展。

例如，在学习数列的新章节时，涉及到了更多复杂的通项公式推导和求和方法。

方时赫没有丝毫懈怠，他反复研读教材，尝试自己推导公式，遇到困难就标记下来，准备向老师和同学请教。

物理课上，老师讲解的电场和磁场知识，让方时赫感受到了理科世界的奇妙。

那些看不见摸不着的场，却蕴含着强大的物理规律。

方时赫全神贯注地听讲，手中的笔不停地记录着老师强调的重点和解题思路。

当老师提出一个关于电场力和洛伦兹力综合应用的问题时，方时赫迅速在脑海中构建物理模型，运用所学知识进行分析。

他第一个举起手，准确地回答了问题，赢得了老师和同学们的赞许目光。

化学课同样充满挑战。

各种化学物质的性质、反应方程式以及实验现象，都需要牢记于心。

方时赫为了更好地掌握这些知识，自己制作了许多化学卡片，一面写着物质名称，另一面则记录着相关的性质和反应。

他利用课间和午休时间，反复背诵这些卡片，加深记忆。

在一次化学实验课上，老师要求同学们进行酸碱中和滴定实验。

方时赫严格按照实验步骤操作，仔细观察溶液颜色的变化，准确记录数据。

他熟练的操作技巧和严谨的实验态度，得到了化学老师的表扬。

除了课堂学习，方时赫还积极参与理科班组织的各种学习活动。

班级成立了学习小组，定期进行难题讨论和学习经验分享。

方时赫所在的小组中，同学们各有所长，有的擅长数学推导，有的对物理模型的理解深刻，还有的在化学实验方面经验丰富。

在小组讨论中，方时赫总是积极发言，与同学们分享自己的解题思路和学习心得。

同时，他也认真倾听其他同学的见解，从中汲取灵感，不断完善自己的知识体系。

在神秘文化课程上，方时赫结合理科的思维方式，对神秘文化的研究有了新的突破。

他尝试将数学中的逻辑推理和物理中的能量守恒概念运用到神秘符号的解读和神秘仪式的分析中。

例如，他发现某些神秘符号的排列方式与数学中的数列规律相似，通过这种类比，他对神秘符号所蕴含的意义有了更深层次的理解。

他将自己的研究成果在神秘文化研究社团中分享，引发了社团成员们的热烈讨论，大家对方时赫的创新思维赞叹不已。

随着时间的推移，方时赫在理科班逐渐站稳了脚跟。

他凭借扎实的知识基础、积极的学习态度和出色的团队协作能力，赢得了老师和同学们的认可。

然而，他并没有满足于此，他知道，在理科的道路上，还有无数的知识等待他去探索，还有更高的山峰等待他去攀登。

他将继续努力，在理科的世界里砥砺前行，书写属于自己的辉煌篇章。

每天放学后，当其他同学陆续离开教室，方时赫总会独自留在教室里，继续钻研那些尚未解决的难题。

他的身影在夕阳的余晖下，显得格外专注和坚定。

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